* * *
Daniela Rubio, dvojitá občanka Spojených štátov a Mexika, nebola nová v pohybe, ale rozhodla sa, že sa usadí vo svojej pozícii konzultantky v spoločnosti zaoberajúcej sa prieskumom trhu v San Franciscu. tri roky. Pracovala aj na vedľajšom projekte, neziskovej organizácii Enseña por México, inšpirovanej modelom Teach for America, ale ona a jej traja spoluzakladatelia práve minuli grantové peniaze na svoj semenný projekt. Rozhodli sa, že to bolo ono - projekt by sa nezačal a každý by usmerňoval svoju kariéru a žil by späť do zamestnania na plný úväzok. Časť bola skľúčená, časť sa uľavila, že vyčerpanie z vyváženia zamestnania na plný úväzok s neziskovou organizáciou pri spustení by skončilo, Rubio si bola istá, že bude pracovať a žiť v USA
Nasledujúci deň skupina štyroch spoluzakladateľov Enseña por México dostala výzvu od štátnej vlády v Mexiku: Štát ich financoval. Mal sa začať projekt Enseña por México a Rubio sa musel okamžite vrátiť do Mexika.
* * *
Aj keď sa Rubio zúčastňoval na vzdelávacom postupe už od svojich dospievajúcich rokov, vždy to bola vedľajšia vášeň alebo stáž, nikdy práca na plný úväzok. Ale zrazu, po neočakávanom telefonáte, sa ocitla v pláne pohybu, ktorý vyžadovala, aby sa vykorenila zo svojho života v oblasti Bay, od svojich priateľov a potom - priateľa a z kariérnej cesty, ktorú si len o deň skôr myslela, že bol si istý. Spochybnila toto rozhodnutie alebo sa opýtala, či je to správna cesta? "Nechcem sa obzerať späť po svojom živote a ľutujem, že som nerobila to, čo som naozaj chcela, " hovorí mi. „Mojou životnou vášňou bolo vzdelanie. Vždy som to robil na boku, nikdy som to neurobil na plný úväzok, až doteraz. “
O rok skôr, v januári 2011, po ukončení vysokoškolského štúdia na Stanfordskej univerzite s magisterským programom v oblasti medzinárodnej správy vzdelávania a analýzy politiky, sa Rubio vrátila do svojej kariéry pre postgraduálne štúdium analýzy trhu v San Franciscu. Rozhodla sa, že chce zostať v oblasti Bay, aby si užila pár rokov v Kalifornii, a že ak by nemala šancu pripojiť sa k svojmu novému kalifornskému prostrediu, mohla by sa hneď po získaní titulu presťahovať do Mexika. Niečo na ňu trápilo. Počas vysokoškolského štúdia sa stretla s dvoma ženami, Corbin Schrader a Jennifer Shin, ktoré mali odvážny nápad: Prečo nepriniesť Teach for America do Mexika?
Keď o tom Rubio prvýkrát počula, myslela si, že je to šialené. „Mexiko je mimoriadne náročné, “ hovorí. Ale v roku 2011 sa Schrader zastavil na 20. výročnom samite Teach for America vo Washingtone, DC, na terénnom výlete. Kým tam bol, Schrader sa stretol s Erikom Ramirez-Ruizom, budúcim spoluzakladateľom a súčasným prezidentom Enseña por México, ktorý viedol rovnaké myšlienky: Je podobný program v Mexiku uskutočniteľný? Schrader ho odkázal na Rubio a títo sa stretli prvýkrát v LA. „Keď som ho stretol, “ vysvetľuje Rubio, „len sa pýtal. Premýšľal o tom, že program prinesie do Mexika s rovnakými obavami: Robiť to sám, je skutočne desivé. V tom čase som bol v LA a tiež v LA. Stretli sme sa a mali sme skvelé spojenie myšlienok o tom, ako by to malo byť v Mexiku. Preto som posunul späť svoj počiatočný dátum svojej práce a prišiel som do Mexika, kde som sa stretol s množstvom ľudí. Keď som sa vrátil do Kalifornie, už som sa rozhodol: chcel by som sa s projektom pokúsiť pomôcť na diaľku. “
Zo skupiny štyroch nemal žiaden zo spoluzakladateľov žiadny kapitál na investovanie do programu. "Je to jedna vec mať nápad, " vysvetľuje Rubio. „Ak nemáte kapitál, nemôžete to urobiť. Nie je to ako startup, kde môžete získať len financovanie od investorov. Nakoniec boli štyria spoluzakladatelia, nezahrnutí a zapojení do počiatočnej časti myšlienky: ja a Erik spolu s dvoma mexickými sociálnymi podnikateľmi, Marianou a Pilar. Každý z nás mal pracovné miesta a robili sme to na strane. Museli sme si sami vybudovať infraštruktúru a mal som šťastie, že moja práca v tom čase mi dala dobrovoľnícke a osobné dni, ktoré som strávil cestovaním do Mexika, aby som to začal. “
* * *
Vyrastať v Mexiku, ale často navštevovať štáty, cestovanie medzi týmito dvoma krajinami nebolo pre Rubio nič nové. Rubioin otec získal doktorát na univerzite v New Yorku a pamätá si, že strávila letné detské letá v USA a počas roka navštevovala dvojjazyčnú školu v Mexiku. Po maturite ju otec povzbudil, aby rok predtým, ako navštevovala univerzitu, urobila medzeru, takže sa ocitla v Írsku, aby pracovala ako španielska asistentka v súkromnej internátnej škole Newtown School. Tam sa prvýkrát začala zaujímať o vzdelanie a nerovnosť.
„Vyučovanie v Írsku bolo prvýkrát, čo ma skutočne zasiahlo, “ hovorí Rubio. „V krajine, ktorá sa rýchlo rozvíjala, som bol schopný zažiť prvotriedne vzdelanie. Videl som tam veci a vedel som: „Prečo sa to deje tu a nie v Mexiku?“ Na írskych základných školách bola ukážka a študenti boli povzbudzovaní klásť otázky. To sa nikdy nestalo v Mexiku, pokiaľ ste neboli na dvojjazyčnej škole. “
Po jej zlomovom roku sa Rubio vrátil do Mexika na univerzitu s čerstvými predstavami o tom, aké vzdelanie by mohlo byť. Pripojila sa k organizácii s názvom Grassroots Empowerment a pracovala na komunitnom projekte na organizovanie mimoškolských aktivít pre mladých študentov. Program bol obrovským úspechom a Rubio bol poslaný do Austrálie na osem mesiacov, aby demonštroval výsledky, kde získala štipendium na štúdium v Austrálii a pokračovanie v podobných komunitných projektoch, predtým ako promovala na univerzite v Mexiku v roku 2006.
Absolvovanie však predstavovalo výzvu pre Rubio: Nebola si istá, kam by šla a čo by urobila. Myšlienka zapojiť sa do mierového zboru prešla jej mysľou, ale nakoniec sa proti nemu rozhodla. „Návrat z Írska a Austrálie bol dosť ťažký - ste pripútaní k miestam a potom musíte odísť. Nevidel som, ako odchádzam na záhadné miesto a vraciam sa, “spomína si. "Takže som nepožiadal o mierový zbor." Namiesto toho som tri roky našiel prácu konzultantky v spoločnosti zaoberajúcej sa trhovými informáciami … Stal som sa poloprofesionálnou obchodnou ženou, ktorá cestovala po celej Južnej Amerike a Karibiku. A potom prišla finančná kríza. Ale paradoxne som sa chcel vrátiť do školy. Vyšlo to. Prišiel som do Stanfordu a prvou osobou, ktorú som stretol, bola. “
* * *
Zo správy Organizácie pre hospodársku spoluprácu a rozvoj z roku 2012 vyplýva, že po zavedení povinného predškolského vzdelávania v roku 2009 Mexiko dosiahlo jednu z najvyšších mier zápisu do štvorročných detí spomedzi krajín OECD. Napriek predčasnému zápisu sa však očakáva, že iba 47% študentov bude maturovať s ekvivalentom stredoškolského vzdelania. Správa OECD z roku 2012 naznačuje, že vysoké pomery študentov a učiteľov predstavujú pre vzdelávanie v ranom detstve obrovské výzvy. Zistenia tiež ukazujú, že Mexiko má jednu z najväčších skupín osôb vo veku 15 - 29 rokov, ktoré nie sú ani zapísané do vzdelávacích programov, ani zamestnané.
Enseña por México sa snaží niektoré z týchto problémov vyriešiť. Program nedávno vybral 100 učiteľov, aby sa stali kolegami z Enseña por México, ktorí budú pracovať s najmenej 12 000 študentmi na stredných školách v štáte Puebla, kde sa má program začať. Táto kohorta sa v lete školila päť týždňov a začala prvý deň výučby v školách 19. augusta. Na prípravu na školenie a výber kohorty sa Rubio stretol s vedúcimi, ktorí sa zúčastnili programu začiatkom leta, aby zhodnotili, ako sa školy a komunity líšia z miesta na miesto.
Z mnohých výziev, ktorým doteraz čelila, Rubio opisuje: „Myslím si, že Mexiko, rovnako ako mnoho iných krajín, má vo vzdelávacom systéme štrukturálny problém a na zlepšenie systému je potrebné veľa reforiem. Nedávno sme vytvorili (posledných päť rokov) veľa organizácií, ktoré aktívne presadzujú uskutočnenie týchto reforiem. Nevidím však Enseña por México ako band-Aid - nie je to určite riešenie -, ale má potenciál ovplyvniť vzdelávacie politiky z dlhodobého hľadiska, keď školy, učitelia a úradníci v oblasti vzdelávania pochopia vplyv, ktorý majú skvelí odborníci, ktorí učia študentov v najviac potrebných oblastiach. “
Doteraz mali najlepšie a najhoršie pocity pre program Rubio rovnakú príčinu. „Najlepšia vec je vytvoriť niečo od nuly. Najhoršie je vytvoriť niečo od nuly, “hovorí. „Myslím, že niečo také nové v krajine s malým priestorom pre inovácie vo vzdelávaní je vzrušujúce, ale trochu desivé. Už nie sme v Silicon Valley, kde je zlyhanie akceptované alebo očakávané. Ľudia sa tu môžu veľmi dobre súdiť, ak sa niečo pokazí. Pokiaľ sa to snažím ignorovať a pokračovať, myslím, že je to súčasť tejto výzvy. “
A čo jej pocity odchodu zo Spojených štátov a návratu do Mexika? Len o rok skôr si bola Rubio istá, že jej život znamenal cestu v Spojených štátoch. Ovplyvnila jedna kultúra druhú, alebo aké úlohy mali tieto kultúrne výchovy pri svojom rozhodnutí založiť Enseña por México? Odpovedá: „Najväčšou osobnou výzvou bolo presunúť sa späť do Mexika z práce v súkromnom sektore s„ pragmatickou korporátnou Amerikou “do práce v malom meste Puebla.“ Tieto zmeny samozrejme pochopia, ako sa nachádzajú miesta, kultúra, a tvar identity, ako je chápané vzdelávanie a spôsob, akým učitelia pristupujú k študentom, neboli úplne cudzí Rubiovi skúsenosti ako konzultanta v oblasti prieskumu trhu. Otázky identity sa stali bežnými otázkami, ktoré oslovila počas svojej pracovnej kariéry. Takže vďaka svojim vlastným skúsenostiam v Mexiku, spolu so svojimi profesionálnymi skúsenosťami, čelila Rubio s odhodlaním spustiť program spustenia v mexickom Pueble.
Na otázku o svojej vlastnej kultúrnej identite počas všetkých rôznych cestovných a pracovných skúseností, ktoré nazbierala, vrátane návratu do Mexika po čase v zahraničí, Rubio odpovedá: „Nemôžem povedať, že som úplne dvojjazyčný alebo hispánsky. Vyrastal som v Mexiku a mám mexickú rodinu. Celý môj život som chodil do dvojjazyčnej školy. To mi poskytlo dostatok nástrojov na orientáciu v americkej kultúre. Mnoho môjho každodenného života má veľa amerických hodnôt, ale stále tam nie som až tak ďaleko. Napríklad v Mexiku ma považujem za veľmi individualistického a pragmatického, priameho a agresívneho a túžim po tom, aby som sám premýšľal a relaxoval. V Spojených štátoch určite nie som najpragmatickejšia osoba … takže trochu oboje, ale mexické hodnoty sú pre mňa stále veľmi dôležité. “
Inými slovami, Rubio sa stotožňoval s mexickými aj americkými snami, s kultúrnou identitou vytvorenou vyrastaním v Mexiku a pôsobením ako profesionál v Amerike. Táto identita je ústredná pre to, čo priniesla, a môže ju aj naďalej prinášať do Enseña por México. Napriek tomu, keď sa ho opýtali, kam sa za 10 rokov uvidí, odpovedala: „Pravdepodobne vychovávam svoje deti (všimnite si, že som dnes slobodná bez detí). Možno späť v USA, možno nie. Určite nie v Mexico City. Je príliš preplnená a stresujúca. “
S tým sa ukázalo, že bez ohľadu na to, kam ju život a kariéra vezme, príbeh o mexických a amerických snoch Rubio tu nekončí.
